國際在線消息:3月9日10時30分,兩會新聞中心在梅地亞二層多功能廳舉行記者會。全國政協常委、民進中央副主席、中國文聯副主席馮驥才,全國政協常委、人口資源環境委員會副主任、中國科協副主席、中國氣象局原局長秦大河,全國政協常委、副秘書長、提案委員會副主任、民盟中央專職副主席徐輝,全國政協委員、北京師範大學原校長、中國教育學會會長鐘秉林,全國政協委員、北京大學第一醫院院長劉玉村就“保障和改善民生促進社會公平正義”相關問題答記者問。
  [中央人民廣播電臺和央廣網記者]:
  請問鐘秉林校長,我們知道為了讓教育資源均衡,今年初的時候教育部要求小升初實行劃片入學,可這導致一些地區學區房價高啟,甚至出現一些“拼爹”現象,您怎麼看待這個現象?另外,如何來化解這個難題,真正讓所有的孩子都能夠擁有同等受教育的機會和權利,我們還有哪些工作要做?
  [鐘秉林]:
  這個問題涉及到了社會廣泛關註的教育公平問題。首先,我想對教育公平問題談兩個看法。 第一,教育公平不等於平均,我覺得比較理想的狀態是人人能夠接受適合自己的教育,因材施教是中國傳統教育理念的精髓,而因材施教的前提就是要承認差異,否則沒有差異就不必因材施教,一刀切,大批量地培養就可以了。 第二,教育公平是和教育質量緊密連在一起的,沒有質量的公平老百姓是不滿意的。我想,這就是為什麼,我們的教育事業發展這麼快,義務教育免費實施,學前教育、高中教育加快普及,職業教育在迅速發展,高中教育進入大眾化發展,去年毛入學率已經超過34%,在這樣的情況下,社會、老百姓對於教育仍然不滿意。我想,這反映出現在教育的一個主要矛盾,就是優質教育資源短缺,好學校太少,滿足不了老百姓的需求和社會的需求。解決這個問題,只有拓展優質教育資源,把好學校辦得多一些,而好學校要辦得多,要把教育質量提高,我想這和我們辦企業和辦其他的事業單位不一樣,它有它的自身規律。我覺得有一條不可逾越的規律,就是需要長期積累、厚積薄發。我們的硬件、軟件能力可以很快得到改善,但是一個學校要把學生培養好,需要有一支精良的教師隊伍、需要優良的辦學傳統、需要優良的校風學風和校園文化。這對學生潛移默化的熏陶作用是非常重要的。而這些傳統文化、校風、學風的形成,絕不是短時間內可以實現的,也不是用錢能夠堆出來的。這就造成了一個矛盾,我們需要內涵建設、長期積累,這和社會上老百姓對優質教育資源的迫切需求以及一些急功近利的績效觀形成一個強烈的反差,使得現在的教育改革推進就更加艱難,這是我對教育公平的一個看法。
  [鐘秉林]:
  要解決這個問題,需要系統的改革或者需要綜合的改革。現在社會上一些廣為詬病的現象,比如辦班熱、輔導熱、擇校風、條子生、考試舞弊等現象為什麼屢禁不止,背後一個深層次的原因就是對於優質教育資源的競爭,是對於好教師、好學校的認可和競爭。現在擇校已經不是擇校了,已經出現了擇校、擇班、擇老師的現象,像這種情況,要解決的話,根本的途徑還是遵循規律,提高教育質量,能夠把好學校辦得多一些。 回到剛纔記者的具體問題,關於小升初就近入學的問題,同樣一個解決思路,一是在具體實施過程中,一定要確保公正,要加強監督,要避免一些腐敗現象或者其他現象的產生,影響教育的公平。二是根本的途徑還是要把學校的質量提高上去。我到芬蘭訪問,曾經見過他們的教育官員,他給我們講過一個故事,因為芬蘭的基礎教育是世界上優質資源、教育資源發展得最好的。他說,中國來了很多教師代表團,來到這兒老問我們一個問題:你們怎麼解決擇校的問題?他說開始,我們聽不懂,後來聽懂以後,我對他們的回答就是:我們所有的老百姓都認為,周邊的、附近的學校就是最好的學校。核心就是把質量提高上去。謝謝。  (原標題:鐘秉林:教育公平不等於平均 和教育質量緊密相連)
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